100年度下半年大學校院校務評鑑結果於今（101）年6月底公布，受評的34所公私立一般大學校院中，21校於5個評鑑項目全數通過，比例為61.8%；7所學校有1個評鑑項目被評為「有條件通過」，比例為20.6%；2個評鑑項目被評為「有條件通過」或「未通過」的學校則有6所，占17.6%。「有條件通過」或「未通過」的項目，學校應於明（102）年10月起接受追蹤評鑑或再評鑑

評鑑的核心精神有二項，一為大學能否找出明確的發展定位，在校務經營與發展各面向符合品質保證精神；二為大學能否建立一套評估學生學習成效的完整機制……

100年度校務評鑑隨著下半年34所一般大學校院之結果公布，已經順利落幕。其中，上半年受評的37所一般大學校院中，有22所學校在5個評鑑項目全數「通過」；下半年度受評的34所大學校院，有21校在5個評鑑項目全數「通過」。二次評鑑之結果大抵相當一致，顯見受評學校是上半年或下半年受評均無差異，應不至於出現下半年度因準備時間較長，且有上半年度之學校可供借鏡，而較容易通過評鑑的問題。5個項目能否全數通過評鑑，主要還是取決於學校能否掌握校務經營與發展之PDCA（Plan, Do, Check, Act）品質保證精神，首先自我檢視競爭之優勢後找到學校自我定位，並據此擬定校務發展計畫，落實教研績效，以能發展出辦學特色；同時能因應大學國際化之趨勢，以確保我國大學生之國際競爭力……

近年來各大學已逐漸適應於各類評鑑機制，但學校人員參與評鑑工作的心情就如同學生參加學校考試一般，心裡雖然不願意，卻也公認這是最公平的一種評量方式，只好全力以赴。面對100年度校務評鑑，受評學校接受評鑑前無不鉅細靡遺地沙盤推演，兢兢業業地更新和準備完整資料，期待呈現出最佳的表現，此一經驗確實發揮了難能可貴的大團結合作氣氛，這是評鑑工作所帶來的正面意義。

而參與評鑑的訪評委員除了豐富的教學行政經驗外，還需要取得高等教育評鑑中心所要求的評鑑實務課程研習「學分」，在評鑑過程中更必須維持專心投入的評鑑態度……

編按：第二週期系所評鑑已經上路，各受評大學無不積極進行準備。《評鑑》雙月刊特別開闢「評鑑交流道」單元，為讀者解答大學評鑑的疑難雜症，歡迎讀者踴躍交流。來信請寄到電子郵件信箱editor@heeact.edu.tw，註明為「評鑑交流道問題」，本刊收到後將請相關單位為您解惑，謝謝！

系所評鑑以每個系所獨立接受評鑑為原則，基本上，每一系所以接受2天的實地訪評為主，評鑑委員組成原則為4至6人。若獨立受評系所下設有學士班、進修學士班、碩士班及碩士在職專班等多種班制，則於夜間上課的進修學士班與在職專班，其實地訪評流程將於接受評鑑的第一天晚上增加夜間行程……

許多大學課程會安排學生以合作學習的方式，讓一群學生一起完成作業。但學生卻經常反映在完成作業的過程中，有大家分工卻不合作，或者分工不均、評分不公的現象。團體中有的能者多勞，有的帶頭做得多，但最後團隊的成績卻顯現不出他的貢獻，甚至較少參與的團員最後也可以拿到與大家一樣的成績。

團隊導向學習法則是一個不同於「團體導向」學習的方法，它不只是在一般課程中加入一些單獨的「團體作業」（Group Projects）而已，而是一個整體性、系統性的教學與學習策略，包含了整體課程設計上的改變，它要求學生將課堂上的時間放在「應用」知識……

截至目前為止，筆者已向讀者介紹了美國六大區域性評鑑機構。雖然這些機構與臺灣的高等教育評鑑中心扮演相似角色，但由於歷史背景的差異，仍有許多顯著的不同。首先，此六大評鑑機構均接受高等教育認可審議會（Council for Higher Education Accreditation, CHEA）與聯邦教育部（USDE）的認可，但各自獨立自主發展；而臺灣的高等教育評鑑中心雖屬財團法人機構，但財務卻多仰賴政府資源。

在認證指標方面，由於此六大機構的發展歷史十分悠久，因此各認證標準的項目制定地十分詳實，且均重視誠信原則、學生學習成效檢核機制、內部自我評鑑機制之落實……